तकनीकी प्रशिक्षण प्रक्रियाओं में सामाजिक पहलू का समावेश

इस सप्ताह मैं अपने एक सहयोगी से बात कर रहा था, और हम उन सफ़ेद बालों के बारे में कुछ इतिहास लिख रहे थे जो हमें इन विकास प्रक्रियाओं में वर्षों लगते हैं -उससे भी ज्यादा मेरा जो उसके गंजे सिर को सहारा देता है-.

मैंने उन्हें समझाया कि कैसे मेरे ध्यान भटकाने के विकास ने मुझे कलात्मक क्षेत्र से इंजीनियरिंग और फिर सामाजिक क्षेत्र की ओर प्रेरित किया; हमेशा इस बात की तलाश में रहते हैं कि तकनीकी नवाचार के रहस्यों को कैसे खोजा जाए। अपने एक निष्कर्ष में उन्होंने मुझे वहां पढ़ा एक वाक्यांश याद दिलाया कि भविष्य के निरक्षर वे होंगे जो सीख नहीं सकते और परिवर्तनों के प्रति अनुकूलन नहीं कर सकते।

यदि सामाजिक क्षेत्र में लाभ होता है, तो वह यह है कि आप लोगों को समझने के बारे में बहुत कुछ सीखते हैं। चाहे हम केवल तकनीकी, प्रशासनिक या विकास प्रक्रिया के संदर्भ में काम करने जा रहे हों; यह जानना महत्वपूर्ण है कि लोग कैसे काम करते हैं। इस मामले में मैं शिक्षण-अधिगम प्रक्रियाओं का उल्लेख करना चाहता हूं; वैसे, मैं जिस कक्षा में पढ़ रहा हूँ उसका निबंध ख़त्म कर देता हूँ और उस साइट पर एक और लेख जोड़ देता हूँ जहाँ मैं नियमित रूप से लिखता हूँ।

शिक्षण-अधिगम प्रक्रियाओं के साथ सामाजिक प्रबंधन कितना महत्वपूर्ण है?

पारंपरिक शिक्षण

यह संभव है कि इंजीनियरों के खराब शिक्षक बनने का एक कारण यह है कि वे अच्छी तरह से लागू उपदेशों के कुछ उदाहरण देखते हैं। मुझे याद है कि मेरे पास ऐसे प्रोफेसर थे जिनके पास पीएचडी तो थी लेकिन संचारण की क्षमता कम थी; उदाहरण के लिए, उनमें से एक जो नाराज था क्योंकि हमने उसे शिक्षक कहा था।

-मुझे इंजीनियरिंग, मास्टर और डॉक्टरेट हासिल करने में 11 साल लग गए। -उन्होंने कहा- तो कृपया मुझे मास्टर के स्तर पर मत गिराएं।

इन मानसिकताओं से पैदा हुई बहुत सारी सलाह ने हमें यह सोचने पर मजबूर कर दिया कि इंजीनियर के रूप में हम नवाचार के क्षेत्र में एक विशिष्ट वर्ग थे; ज्ञान और मान्यता के साथ भूमिका को भ्रमित करना। हालाँकि हमने ऐसी जानकारी को लागू करना सीख लिया है जो निस्संदेह विशिष्ट है, साथ ही अधिकार और अहंकार के रूप में छिपे हुए कम आत्मसम्मान के गैर-सीखने वाले दृष्टिकोण हमारे जीवन का आधा हिस्सा ले सकते हैं।

इसलिए यदि इंजीनियरिंग के क्षेत्र में प्रोफेसर अपने शैक्षणिक प्रशिक्षण को पूरक करने पर जोर नहीं देते हैं, तो उनके पास ज्ञान के प्रसारण और अपनी सेवा के ग्राहकों के रूप में छात्रों के साथ व्यवहार करने में बड़ी सीमाएं होंगी। हालाँकि मुझे यह स्पष्ट करना चाहिए कि उनमें से कुछ जन्मजात शिक्षक थे, और उनका शिक्षण बिल्कुल उत्कृष्ट था।

अंत में, उनका शिक्षण तकनीकी मामलों में अच्छा है, लेकिन उनका दायरा पारंपरिक स्तर पर तब तक बना रहता है जब तक वे प्रत्यक्षवादी सिद्धांतों के नकारात्मक पहलुओं और व्यवहार मनोविज्ञान पर लागू विभिन्न मॉडलों और सीखने के स्थानों को जानने में प्रगति नहीं करते हैं जो शिक्षण को एक साधारण उत्पाद की तुलना में एक प्रक्रिया के रूप में अधिक देखते हैं।

लोग क्यों सीखते हैं

तकनीकी शिक्षा के क्षेत्र में मेरा प्रवेश तब शुरू हुआ जब मैं पढ़ा रहा था ऑटोकैड कोर्स. मुझे स्वीकार करना होगा कि बहुत सारी गलतियाँ थीं, लगभग मेरे ठेकेदार के धैर्य जितनी।

एक कार्यप्रणाली स्क्रिप्ट बनाना एक बात है और यह सुनिश्चित करना दूसरी बात है कि हमारे उद्देश्यों के आधार पर छात्रों की अपेक्षाएँ पूरी हों। प्रक्रिया को जटिल बनाने वाली चीजों में शामिल हैं: ऐसे छात्र जो पिछले संस्करण की तुलना में ऑटोकैड में नया क्या है यह सीखने की आवश्यकता को पूरा करने के लिए आए थे, अन्य जिन्होंने इसे इसलिए लिया क्योंकि उन्हें आय के स्रोत के रूप में इसके लिए खुद को समर्पित करने की आशा थी, मशीनों के इंटरनेट से विचलित युवा लोग और वयस्क जो मुश्किल से माउस व्हील पर महारत हासिल कर सके।

इसलिए अनुभववाद ने मुझे रचनावादी उपदेशों में प्रवेश करने के लिए प्रेरित किया, जिसमें 32 आदेश सीखे गए जिनके साथ कोई घर के लिए योजनाएँ विकसित कर सकता था; पेपर स्पेस और 3डी रेंडरिंग जैसे जटिल पहलुओं को पीछे छोड़ते हुए। अंततः, इसे कई बार दोहराने के बाद, छात्रों ने ऑटोकैड का उपयोग करना सीखा और मैंने यह नहीं सीखा कि लोग कैसे सीखते हैं, न ही यह कैसे सिखाया जाता है, बल्कि यह सीखा लोग क्यों सीखते हैं.

इनमें से कुछ का तात्पर्य बहुत अधिक पढ़ना, मंच से उतरना और यह स्वीकार करना है कि छात्र ज्ञान का धारक है जिस पर उसे नया ज्ञान बनाना होगा। छात्रों के पिछले ज्ञान के आधार पर, इसका मार्गदर्शन किया जाता है ताकि छात्र नए और महत्वपूर्ण ज्ञान का निर्माण कर सकें, जिससे वे अपने स्वयं के सीखने के मुख्य अभिनेता बन सकें, -हालाँकि यह कहना काफी आसान है-.

लेकिन ऐसा ही है; लोग सीखते हैं क्योंकि वे जो प्राप्त करते हैं उसमें उत्पादकता और प्रगति पाते हैं। वे सीखते हैं क्योंकि उन्हें एहसास होता है कि नई जानकारी में एक मचान होता है जिस पर चढ़ना होता है। वे सीखते हैं क्योंकि व्यक्तिगत शिक्षण के बिना, व्यक्तिगत रुचि बढ़ती है।

सीखने-सिखाने की प्रक्रियाएँ कैसे विकसित होती हैं

लोगों को समझना उस मिश्रण में अपरिवर्तनीय प्रवृत्तियों में से एक है जिसमें अब सूचना युग भी शामिल है। बिना करियर बनाए डिजिटल पत्रकारों के पास पारंपरिक पत्रकारों की तुलना में अधिक पाठक हैं, इसलिए नहीं कि उनके पास एक लोकप्रिय ब्लॉग है, इसलिए नहीं कि वे सोशल नेटवर्क पर समय बिताते हैं, बल्कि इसलिए क्योंकि अनुभव ने उन्हें पाठकों के समूह को लोगों के रूप में समझा है।

शिक्षण के क्षेत्र में भी धीरे-धीरे कुछ ऐसा ही होगा। वह समय आएगा जब ऑटोकैड कैसे सीखें पर किताब बेचना एक निराशाजनक व्यवसाय होगा, क्योंकि इंटरनेट पर सीखने के लिए पर्याप्त जानकारी उपलब्ध है। शिक्षकों के लिए चुनौती यह जानना होगी कि कुशल ज्ञान प्रबंधन के लिए शिक्षण समुदायों को स्थानों पर स्थानांतरित करने में जानकारी को कैसे प्रसारित किया जाए; चुनौती जो निस्संदेह आसान नहीं होगी।

लोग यूट्यूब पर वीडियो के माध्यम से ऑटोकैड सीखते हैं, इससे वे अंतराल पैदा होंगे जो पारंपरिक कुर्सी में मौजूद नहीं थे, लेकिन इस संदर्भ को अनुकूलित करने के अलावा कोई अन्य विकल्प नहीं है। ज्ञान का लोकतंत्रीकरण करना जोखिम भरा है, लेकिन जब भी ऐसा हुआ है तो दुनिया में महत्वपूर्ण क्रांतियां हुई हैं। अब यह देखना बाकी है कि जो "सूचना युग" कहलाने के बिंदु पर पहुंच गया है उसका क्या होगा।

निष्कर्षतः, डिजिटल मीडिया अब जो सूचना का द्वार खोल रहा है, वह एक अलौकिक मील का पत्थर साबित होगा, जिससे अभी तक हम अनभिज्ञ हैं। लेकिन निस्संदेह लोगों को समझने की मांग और आवश्यकता आएगी जो शिक्षकों को बढ़ते वैश्विक संदर्भों के अनुकूल बेहतर उपकरण, तकनीक और मॉडल की तलाश करने के लिए प्रेरित करेगी।

अंतिम सिफ़ारिश बुनियादी और सरल है; आपको अनसीखा करना सीखना होगा। जिस हद तक हम परिवर्तन करने का कौशल हासिल कर लेते हैं, हम न केवल परिवर्तनों को अपनाने में, बल्कि अधिक निश्चितता के साथ अपने उद्देश्यों को पूरा करने में भी बेहतर परिणाम प्राप्त करने में सक्षम होंगे; ज्ञान के लोकतंत्रीकरण जितना उदात्त या धन सृजन जितना बुनियादी हो।